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篇名: 心靈的灰雲
作者: KAO老鬼	日期: 2014.08.21　　天氣: 　心情:

教育提倡賞識的同時也講究批評藝術。教師的鼓勵猶如孩子心頭燦爛的陽光，而批評則是在學生心靈上空飄過的灰色的雲。如何讓他們撥雲見日豁然開朗，達到教育目的，考驗每一個教育工作者。所以，在實際教學中，我覺得藝術地批評該這樣：

批評時，給他時間，靜觀其變。以前班級裡有個李同學，平時經常出現小偷小摸行為，學生之中影響也不好。又一次一位學生的尺子丟了，班會課上我首先叫大家安靜，說某個同學尺子之事，全班同學的目光齊刷刷地投向李同學，李同學的臉一下子紅到脖子，我知道大家再一次將懷疑焦點對準了他，每個人心裡都有數。

我觀察了半天，看見李同學羞紅的模樣和一直搓著衣角的手。我知道，全班同學的目光像利劍般穿刺他的自尊。如何維護孩子的自尊叫他犯錯誤自省？我靈機一動，笑著對大家說：“請大家找找看，是不是尺子掉到哪裡去了？”我給了大家一個中午的時間去找，決定下午再去詢問。

果然，我的等待有了結果，下午上課時，李同學滿臉興奮地拿著一把尺子跑過來：“ 老師，老師，我找到了，在櫃子角落裡，不知道是不是他的尺子？”他邊說邊看著那個丟尺子的同學。我接過尺子沒有再詢問而是埋怨的口氣說了這樣的話：“你啊，叫我們同學找得好苦啊！現在李同學終於把你找到了，讓我們一起感謝李同學！”一陣熱烈的掌聲，不用說，李同學的臉還是紅紅的，依然搓著手，只是自信的目光閃爍著，大家利劍一般的監督變得和善友好，還用說什麼呢？事實證明，一段時間的沉默等待，良心的叩問已經讓這個幼小的孩子心神煎熬了許久，爛漫的誠實之光終於照亮他的心房，夠了達到目的了！

批評，不是教育者泄私憤的方式而是以治病救人為目的。教師也是人，也有七情六欲。面臨情緒管理，教育者該是一個很堅強的自控者。記得我上初中的時候，教我音樂的老師是個高高帥帥的男子，他一次上課，細心的我發現他眼角紅絲爬滿眼皮腫大，我猜他正在遭遇什麼。

老師平靜地叫我們打開音樂書本教《聽媽媽講那過去的故事》管樺的作品。我們在舒緩的旋律中跟老師哼唱，高大的教者邊講解邊教唱，教室裡瀰漫著溫柔的親情。忽然，老師哽咽了，唱不下去了。後面對音樂不感興趣的同學趁機哄，有的建議老師給他們自由出去玩樂，教室裡的溫情一下子被喧囂取代。

那時我們畢竟是孩子，孩子的想法又往往是隨意的，眼看課堂將出現混亂。只聽一個洪亮的聲音響起：“同學們，我也曾經是孩子，有美好的童年。我覺得運動是會帶給我們快樂，你們認同嗎？”一番話說到了那些頑劣孩子的心底的渴望。大家滿懷期待地等著被放逐。

然而，歌聲前奏從喇叭裡放出來，那個聲音又響起：“同學們，我們都有可敬的母親，我們都曾經是母親眼底最燦爛的風景和渴望。就在昨天，我的母親狠心地扔下我，永遠地走了，因為病魔！”講述還在繼續，屋子裡變得出奇寧靜，我明白了我所看見的老師的遭遇。

起哄的，叫嚷的，全部靜靜地想一個問題：我今天做了什麼？我的心在哪裡？是的眼前的老師依然淚流滿面，回憶教人神傷！一個失去母親的大孩子教我們這些小孩子唱一首關於母親的歌，能不動容嗎？

批評也要動之以情啊！批評盡量換位思考。換位藝術可以帶來心靈的契合，帶來情感的共鳴。不是每個人都能做到這一點的。我帶的班級男孩子有四十幾個，女孩子有二十幾人，班級裡的這些小傢伙整天為了一點小摩擦嘮叨到我這裡來，我對耳邊的這些聲音除了給予一些建議，有的呼聲大的還得打電話了解情況。

有個姓周的孩子沒有一個女生願意跟他做朋友，他在班級裡幾乎每個男生也不願意搭理他，孤家寡人的他有一次找我，告訴我他的孤獨感和不解：“老師，為什麼他們不跟我玩啊？”我笑笑，看見孩子窘迫地後退幾步，臉紅了。我指指他說出他許多優點，比如大氣，比如力大無窮，比如熱心腸等等。他驚呆了，不好意思，擺手拒絕說自己沒有優點。我拍他的頭告訴他，成長的孩子該善於發現別人長處，多讚揚學習別人，別老盯著人家不足啊！他若有所悟點頭。

批評真的是門藝術，俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”這話不假。我覺得批評也是一種溝通，需要理解，關注和共情。良師諍友催人進步，藝術地批評可以吹散孩子心頭的灰雲，引導他們感悟光明的人格，個性的自尊，助孩子頓悟成長。

從教十餘載，每天都面對一群變化的孩子，以發展的眼光審視他們，以飽滿的激情感召他們，適當懲罰，相機批評，求真務實，我相信：時間悄無聲息，他們終將越來越好！

標籤: 散文創作

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